【陶继新】对学生违纪进行处分不是目的，而是让其改正错误，尽量做到“不贰过”。看来，处分也需要“温度”，需要智慧。当把犯错误当成一种学生更好成长的资源时，不但看待问题的视角变了，心态也变了，收获的效果自然也就好了。这让大家认识到，任何人，不可能不犯错误。只要能改正，学校就会既往不咎，自己也会有更好发展。因为孩子的道德感是从“他律”到“自律”的一个连续发展的过程。要想学生真正实现自律，不是单纯用规则教育或者惩罚教育就可以实现的，关键是帮助他们对自己的行为进行反思和矫正，从而形成自我约束和自我调节的机制。

    【苏东升】唤醒学生，让学生主动发展，也是按规律办学、育人的具体体现。只要学生懂得了学校的良苦用心，知道学校所做的一切都是对他们的终身发展负责，就会产生无穷的向善的内驱力。过去的2016年，学校的恶性欺凌事件已经杜绝，普通纠纷引起的打架事件仅有两起。如今的一中，校风日益淳厚，学风日益浓厚。以德立校办学理念的实施，不仅提升了办学水平，也大幅度提升了学校的教育教学质量。

    【陶继新】从开始无视规矩甚至违犯规矩，到后来的遵守规矩以至敬畏规矩，有些学生经历了一次甚至多次的心理阵痛与思想裂变。正是在这种阵痛与裂变中，规矩意识才定格在了他们的心里，其人生的境界才有了升华。所以，不但要有育人之心，还要有育人之智。你们正是这样做的，于是就有了“校风日益淳厚，学风日益浓厚”的学校精神景观。

    增活动：和谐身心

    【苏东升】我有一个心愿，就是创办一所学生喜欢的理想学校。我不止一次讲，理想学校的一个重要指标，就是学生有向往、有期盼：感觉寒暑假太长、周末太长，期盼过学校生活、期盼见到老师同学，向往周一的到来。因此，我们在加强文化熏陶、思想引领、道德示范和组织各种兴趣特长班的同时，还针对初中生的身心特点和学校实际，开展了丰富多彩的德育活动。每年暑假自8月上旬开始，4个年级的全体学生进行为期一周的军政训练。军训不仅锻炼了同学们的身心，培养了吃苦耐劳的精神、团队合作的意识，而且通过官兵的言传身教，同学们还养成了遵规守纪的好作风。每年春天，我们都组织初一至初三3个年级的远足活动，长达20多公里的远足活动，不仅磨炼了同学们的意志，感受了春天的美丽，各年级、各班的志愿服务队还带去了对社会的关爱和对环境的保护。每年五四青年节，初三组织的“十四岁集体生日暨离队入团活动”，14响鸣炮、庄严的仪式、青春誓言、老师家长的寄语等系列活动，对增强同学们爱国爱党爱团的感情，增强责任意识和担当精神，帮助同学们学会自我调节，顺利度过青春叛逆期。

    【陶继新】初中生正处青春灿烂的年华，其在学校的生活不应当只有课堂学习，还应当开设多种多样的校内外实践活动。让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，在成长中灿烂。而你们的活动，正是针对学生的生理、心理等特点设计的，像“十四岁集体生日暨离队入团活动”等活动，极具创意，它会成为学生人生美好的回忆。同时，在活动中还“于无声处”蕴涵了做人的教育，让他们快快乐乐、自然而然地受到了很好的教育。不过，有些活动目前很多学校已经因为担心安全问题不再开展了，比如你们20多公里的远足活动。可是，如果真正从学生生命成长考虑，从他们真正安全尤其是一生安全考虑，这样的活动却是极其必要的。所以，不能担心出问题而不让他们远足，而是要精心安排，规避不安全因素，并让学生在远足中增强安全意识。可喜的是，在有的学校与现实隔离的时候，你们却义无反顾地将其融合在一起了；非但没有了“浪费”，而且还为学生的成长进行了增效与增值。

    【苏东升】我非常同意您的观点。我认为，知识可以传授，能力依靠训练，而情感、态度和价值观必须靠活动中的体验。丰富多彩适合学生身心特点的教育活动，让学生感受团结互助的美好，感受有情有义的同学关系，感受帮助别人、服务社会的崇高，感受团队的力量，对丰富学生的精神世界、开阔学生的视野、放大学生的人生格局奠定了坚实根基。

    【陶继新】初中学生还有一个特点，那就是渴望摆脱父母、师生看管式的教育，特别希望寻求独立的自由空间，以满足人际交往、被需要、被重视的高层次精神需要。而你们的这些活动，恰恰为他们这种需求提供了很好的载体。所以，得到了他们热烈而积极的响应。同时，学生还在活动中有了“长大”的感觉，甚至以主人的姿态参与其中，从而在无意识中培养了主人与责任的意识。

    【苏东升】关注学生的精神生活，关注学生的心灵世界，培养学生崇尚真善美，使学校的师生关系日益和谐、同学关系日益融洽。同学们喜欢老师、喜欢同伴，即使同学之间有了矛盾、发生了纠纷，他们也能妥善解决。当下，我们的教育更多地关注学生身体安全，其实，关注学生的心理安全更重要。当孩子们感到心理安全了，他们才喜欢学校，向往学校生活。

    【陶继新】这个问题说得好！目前学校心理安全问题相当严重。即使课堂之上，也常常出现心理不安全的问题。比如有的老师在家中有了不愉快之后，上课时无意中迁怒于学生，甚至大发雷霆，让他们本来愉悦的心境瞬间布满阴云，不但学习的效率低下了，还会产生恐惧感，以至影响到心身健康。其实，学生在日常学习过程中出现的很多问题，尤其是某些被班主任老师“认定”为思想品质问题的情况，大都可能源于学生青春期生理尤其是心理方面的成长问题。

    扩途径：共筑美好

    【苏东升】在抓好德育主阵地——课堂教学的同时，我们还就扩大学生们的课外阅读进行了探索。围绕学校的德育校本教材，初一突出核心价值观个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”的要求组织阅读内容，初二突出核心价值观社会层面“自由、平等、公平、法制”的要求组织阅读内容，初三、初四突出核心价值观国家层面“富强、民主、文明、和谐”的要求组织阅读内容。学校文学社社刊《龙韵报》成为同学们发表课外阅读随笔的主要阵地。丰富的阅读生活，陶冶了学生们的精神世界，提升了孩子们的人文情怀和文明素养。

    【陶继新】你们的课外读本，突出了核心价值观的主题。同时，它的可读性、鲜活性与更接近学生心灵世界的编写风格，让他们读来兴味盎然，不忍释卷。内含于其中的价值取向，便“随风潜入夜，润物细无声”地走进他们的心灵深处，从而丰盈了他们的精神境界。可以说，达此境界，教育就真的成功了。

    【苏东升】针对初中生身心特点的德育系列课程的开设、德育系列活动的开展，极大地丰富了德育的内容。但是，学生的生活不仅发生在学校，也发生在家庭、社会，这就需要学校自觉发挥好引领社区的责任，做好全程、全域、全方位的学生德育工作。为此，我校以常年开设免费向社会开放的家长学校为阵地，为全面落实立德树人根本任务自觉担当。每周二晚上的家庭教育报告雷打不动，《家校携手育英才》家教读本已编撰两期。家长的理解、认同和支持，不仅提高了育人的合力，也赢得了家长、社会对学校各项工作的大力支持。

    【陶继新】所有的家长都希望自己的孩子更好地成长；但在不少时候，由于家教观念与教育方法的失当，阻碍了孩子的发展，有的还与学校造成了矛盾。德国教育哲学家福禄贝尔在其著作《人的教育》中阐述：“学校与生活一致，家庭生活与学校生活一致。”作为教师与家长间的对话应当是引导儿童“达到完善境界的完善的人的发展和人的教育之首要的，绝对不可缺少的要求。”你们不但关注与解决了这些问题，而且充分挖掘家庭教育的资源，与其形成了更好教育孩子的共同体。家校的和谐共进，还不只会产生1+1=2的加法效应，甚至还会生成更好的乘法效果。而孩子，则成了最大的受益者。

    【苏东升】在实际工作中，学校还特别注重发挥好学校、年级和班级三级家长委员会的作用。凡是涉及学生亲身利益的事情，我们都召开各级家委会，争取家长的理解和支持。像组织学生干部参观“三李”精神展、濮阳市城乡规划展览馆、西辛庄新农村建设和单拐革命传统教育基地，家长都积极参与，主动配合。

    【陶继新】各级家长委员会的成立，加深了家长与学校之间的友谊，成为学校、家庭、社会有机结合的纽带和桥梁，从而建立了一个家校互信系统。这样，再解决孩子的某些问题的时候，就容易达成共识，较快地解决。同时，它还强化了家长们教育孩子的责任意识，在培养孩子成长方面，他们不再是配角，而是与学校教育一样，承担着义不容辞的责任。这样，就有可能抵达《周易》所说的境界：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”